martes, 28 de marzo de 2017
lunes, 27 de marzo de 2017
¿Cómo es la realidad en mi centro?
"Trabajo
realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención en intervención.
Edición marzo 2017 (INTEF)".
Del modelo disciplinar al dialógico De entre los modelos, ¿Cuál de ellos
tiene mayor peso en tu centro? ¿Por qué lo crees así?
Hasta hace
poco se desarrollaba más el modelo disciplinar. Pero a partir del año
pasado se ha empezado a implantar el
mediador. Tenemos el programa de alumnos mediadores de manera que el alumnado
forma parte de él de manera directa. Los resultados obtenidos han sido muy
positivos, pero se requiere de una formación previa de estos alumnos mediadores.
¿Qué está aportando el modelo (o los modelos) predominantes en tu centro en
cuanto a mejora de la convivencia?
La resolución
de conflictos se realiza de una manera más ágil, y se intentan llegar a
acuerdos para la resolución de conflictos
¿Cuáles son
los principales inconvenientes que tiene el modelo para la convivencia en tu
centro?
Que está en
una fase inicial, donde todavía estamos encontrándonos algunos problemas para
la formación de alumnos.
¿Cómo crees
que se podría avanzar hacia un modelo dialógico en tu centro?
Creo que hemos
empezado por el buen camino a través del modelo mediador, lo que nos permite, a
través del diálogo se llegar a una solución con un mediador.
Aprendizaje y
convivencia
¿Con qué
modelo identificas principalmente la gestión de la diversidad en tu
centro?
Mixture,
tradicional.
¿Cómo se justifica esa forma de trabajo?
Por la forma
de trabajar que se ha ido modificando.
¿Hay
agrupamientos homogéneos en tu centro?
Hay división
entre alumnos bilingües y no bilingües, pero sólo en las asignaturas concretas.
Los grupos de clase en el resto de asignaturas son mezcla de ambos.
¿Hay
agrupamientos heterogéneos de tipo inclusivo?
Existe una
agrupación de PMAR, y también existen PAP en el aula, donde se juntan varios
profesores para atender a aquellos alumnos con necesidades especiales.
¿Se realizan actividades relacionadas con la convivencia?
Se realizan
en tutorías y en todas las asignaturas de manera transversal
¿Cuáles?
Respetar a
los alumnos de un mismo grupo, aceptar a los alumnos nuevos ... se llevan a
cabo con diferentes actividades y charlas.
¿Se vinculan
con los aprendizajes instrumentales?
Sí
¿De qué
manera?
En trabajos
cooperativos, o de aprendizaje basado en proyectos.
Diálogo y
deliberación
¿Identificas
la presencia de interacciones basadas en el diálogo igualitario en tu centro?
Sí, existen.
¿En qué
contextos?
Charlas sobre el bullying, ciberacoso,
día de la paz…
¿Por qué crees que esas interacciones se basan en el diálogo
igualitario?
Porque todos
hablamos, se argumentan y se tienen en cuenta los razonamientos y aportaciones.
Habiendo alumnos, profesores en ellos.
¿Qué espacios
de diálogo y deliberación existen?
Aulas y salón
chill-out
¿Cómo son
esos espacios?
El centro
dispone de un aula preparado para el relax y entretenimiento de los alumnos,
donde cuenta con sofás y juegos, para los recreos y las tardes.
Convivencia y
participación familiar
¿Qué tipos de
participación identificas en tu centro?
Informativa
Decisiva
Evaluativa
Consultiva
¿Cómo se
llevan a cabo?
A través de
la plataforma educamos. En el Consejo Escolar. Desde el AMPA. A través de la
página web del centro. Reuniones con padres.
¿Cuáles crees
que son las principales barreras a la participación en tu centro?
¿Qué
oportunidades existen para ampliarla?
Creo que
desde mi centro se está promoviendo la implicación de las familias. Se han
creado proyectos como family on, la semana de ABP sobre la muralla, se realizan
actividades conjuntas creadas por el AMPA, como viajes, eventos.
Actividad 1.2
Cada centro tiene sus propias circunstancias y su
propia realidad. En cada centro, en cada barrio, la forma de llegar a la gente
y hacer convocatorias de reunión, es diferente. Pero el objetivo siempre es el
mismo: participar todos y todas para decidir el modelo de escuela que queremos
para nuestros alumnos. Lo importante es que todas las personas participen,
desde los cocineros y cocineras hasta el director o directora, pasando por las
familias, por los estudiantes, etc. Hay un proceso de toma conciencia de que,
en realidad, los diferentes grupos y agentes que conforman la comunidad
educativa tienen un sueño común y esencial, todos y todas quieren la mejor
educación para los niños y niñas. Muchas veces, este proceso de sueño ayuda a
superar resistencias y barreras entre el profesorado y las familias que, por
primera vez, tomen conciencia de que ambas partes trabajan con una misma
finalidad.
martes, 14 de marzo de 2017
Comenzando el Curso de Convivencia Escolar: Prevención e Intervención
Comenzamos este curso de convivencia escolar del INTEF creando un diario de aprendizaje digital, que servirá de portfolio, y en el cual vamos a ir reflejando los conocimientos adquiridos.
La convivencia escolar adquiere relevancia en la importancia de orientar las acciones educativas en función del desarrollo integral de nuestros alumnos, tanto en su crecimiento personal, como en la inserción activa en la sociedad.
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